زاوية / المجهر

«المجهر» | بقلم فهد بدر الهلبان

عقول المستقبل بين المنهج والمنصة… «العقل الذي لا يُدرَّب تملؤه الريح»

في إحدى الحصص الدراسية، طلب معلم من طلابه تلخيص خبر عالمي. جاءت الإجابات متشابهة في شيء واحد: المصدر. لم يكن كتابًا ولا صحيفة، بل مقاطع قصيرة متداولة على وسائل التواصل. لم يكن الخطأ في الفهم بقدر ما كان في المصدر. هنا تتجلى المفارقة بوضوح: عقول تتلقى تعليمها الرسمي داخل الصف، لكنها تُشكَّل فعليًا خارجه.

لم تعد المدرسة وحدها من يصوغ وعي النشء. فالشاشة، بما تحمله من تدفق لا ينقطع للمحتوى، أصبحت شريكًا — وربما منافسًا — في تشكيل المعرفة. وبين “المنهج” و“المنصة”، يقف الطالب في مساحة رمادية، يلتقط منها ما يصل إليه، دون أدوات كافية للتمييز أو الفهم.

المشكلة لا تكمن في وسائل التواصل بحد ذاتها، بل في الفراغ الذي تتركه المناهج حولها. فحين لا يجد الطالب تفسيرًا لما يراه يوميًا، يلجأ إلى فهمه بطريقته، أو يتبنى ما يُقدَّم له دون تمحيص. وهنا تبرز الحكمة التي تختصر المشهد: «العقل الذي لا يُدرَّب تملؤه الريح».

ريحٌ قد تكون معلومة خاطئة، أو فكرة سطحية، أو توجهًا لا يعكس قيم المجتمع ولا مصلحته.

في المقابل، لا يمكن تجاهل أن المنصات الرقمية فتحت آفاقًا جديدة للشباب. فهناك من استطاع تحويل حساب بسيط إلى مشروع، ومن قدّم محتوى تعليميًا جذب آلاف المتابعين، ومن دخل مجالات التسويق والعمل الحر دون مسارات تقليدية. هذه النماذج لا تُبنى بالصدفة، بل على فهم واعٍ لكيفية استخدام هذه الأدوات.

لكن هذا الفهم غالبًا ما يُكتسب خارج الإطار التعليمي، عبر التجربة، وأحيانًا عبر الخطأ. وهنا تكمن الإشكالية: لماذا يُترك هذا الجانب الحيوي من حياة الشباب دون تأهيل منهجي؟

في كتاب The Shallows، يشير Nicholas Carr إلى أن الاستخدام المكثف للإنترنت لا يغيّر فقط ما نعرفه، بل كيف نفكر. فالتعرض المستمر للمحتوى السريع قد يضعف القدرة على التركيز العميق، ويعيد تشكيل أنماط التفكير لدى الإنسان. هذا التحذير يضع المؤسسات التعليمية أمام مسؤولية واضحة: ليس فقط نقل المعرفة، بل حماية طريقة التفكير نفسها.

إن إدماج الوعي الرقمي في المناهج لم يعد خيارًا تطويريًا، بل ضرورة تربوية. فتعليم الطالب كيف يتحقق من المعلومات، وكيف يفهم ما يُعرض عليه، وكيف يستخدم المنصات بشكل نافع، هو جزء من بناء إنسان متوازن وقادر على التعامل مع واقعه.

كما أن إدخال مفاهيم مثل صناعة المحتوى، والتسويق الرقمي، وأخلاقيات النشر، يمكن أن يحول هذه الوسائل من مصدر تشتيت إلى مساحة إنتاج وفرص. عندها فقط، يصبح الطالب فاعلًا لا متلقيًا، ومشاركًا لا متأثرًا.

في النهاية، لا تدور القضية حول منع أو إتاحة، بل حول توجيه وفهم. فالعالم الرقمي ماضٍ في توسعه، سواء استعدّت له المناهج أم لا. لكن الفارق الحقيقي سيبقى في نوعية الوعي الذي نحمله إلى هذا العالم.

لأن العقول التي لا ندرّبها نحن… سيشكّلها غيرنا

The Minds of the Future: Between Curriculum and Platform…

“A Mind That Is Not Trained Will Be Filled by the Wind”

By Fahad Bader Alhalban

Digital Media & Social Media Strategist

 In a classroom, a teacher once asked his students to summarize a global news story. Their answers had one striking thing in common: the source. It was neither a book nor a newspaper, but short videos circulating on social media. The problem was not so much a failure to understand the story as it was the reliability of the source. Here, the paradox becomes clear: young minds receive their formal education inside the classroom, yet are increasingly shaped outside it.

The school is no longer the only institution shaping the awareness of the younger generation. The screen, with its endless stream of content, has become a partner—and perhaps even a competitor—in shaping knowledge. Caught between the “curriculum” and the “platform,” students find themselves in a grey space, absorbing whatever reaches them without always having the necessary tools to distinguish, evaluate, and understand it.

The problem does not lie in social media itself, but in the gap that educational curricula leave around it. When students find no explanation for what they encounter every day, they are left to interpret it on their own—or simply accept what is presented to them without scrutiny. This is where a simple wisdom captures the essence of the issue:

“A mind that is not trained will be filled by the wind.”

And that wind may carry misinformation, superficial ideas, or narratives that do not necessarily reflect the values or interests of society.

At the same time, it would be impossible to ignore the new horizons digital platforms have opened for young people. Some have transformed simple social media accounts into businesses. Others have created educational content that attracted thousands of followers, while many have entered digital marketing and the freelance economy without following traditional career paths. These examples are not built entirely by chance; they require an informed understanding of how these tools can be used.

Yet this understanding is often acquired outside the educational system—through experimentation, and sometimes through failure. And here lies the central question: Why should such a vital dimension of young people’s lives be left without systematic preparation?

In his book The Shallows, Nicholas Carr argues that intensive Internet use does not merely change what we know; it can also change how we think. Constant exposure to fast-moving content may weaken our capacity for deep concentration and reshape patterns of human thought. This warning places educational institutions before a clear responsibility: not merely to transfer knowledge, but also to protect the way people think.

Integrating digital awareness into educational curricula is no longer simply a developmental option; it has become an educational necessity. Teaching students how to verify information, understand what is presented to them, and use digital platforms constructively is part of building balanced individuals who are capable of navigating their reality with awareness.

Introducing concepts such as content creation, digital marketing, and publishing ethics can also transform these platforms from sources of distraction into spaces for production, learning, and opportunity. Only then can students become participants rather than passive recipients, and active agents rather than merely being influenced.

Ultimately, the issue is not about prohibition or unrestricted access. It is about guidance and understanding.

The digital world will continue to expand, whether educational systems are prepared for it or not. But the real difference will always lie in the quality of awareness we carry with us into that world.

Because the minds we do not train ourselves… will be shaped by someone else.